案例分享-最後的暑假作業

新竹的國一女生林佳儀，9月開學時發現得了血癌，但她認真好學，學校老師每個禮拜五到她家上課，沒想到前陣子病情惡化，她在病危時努力完成18頁的作業，交代媽媽一定要轉交給老師，學校老師批改完後，今天帶到靈堂前交還給她；認真好學的林同學，即使在病痛中仍努力學習，讓親友萬分不捨。

富光國中校長徐慧芯：「妳病危的時候完成的作業，媽媽已經轉交給徐偉迪老師，我們全校都很感動。」

靈堂裡，校長代表全校師生，把林佳儀生前做的作業，交還給林媽媽，送上佳儀最喜歡的粉紅色帽子，上面別了校徽和一顆星星，代表林同學是學校之星，全校都以她認真好學的精神為榮。

穿著最喜歡的粉紅色衣服，今年才上國中一年級的林佳儀，笑得很開心，就算9月入學時，發現得了血癌，生性樂觀的她，在病床上依舊保持笑容。學校老師徐偉迪：「上課的時候都不像(生病)啊，其實狀況都很好，那時候。」

樂觀好學的林佳儀沒有因為生病，放棄學業，老師每個禮拜五到她家，幫她上課，佳儀也很認真學習，遇到不懂的字和解不出來的數學題目，很積極的向老師發問。

徐老師也把林同學當成和其他學生一樣，按時出作業給她，沒想到前陣子她的病情突然惡化，老師交代的這份作業，成了她最後的功課。富光國中校長徐慧芯：「老師交代她做的事情，她一定要對自己負責任。」

就算在病危的痛苦裡，佳儀還是咬著牙，努力寫了18頁的作業，臨終前，再三叮嚀母親，一定要幫她把寫好的作業交給老師，一路教導她的徐老師，翻著手上的作業簿，後面的空白永遠沒法填滿，只留下認真好學的榜樣，讓大家無限思念。

特殊教育-身體病弱

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何謂身體病弱

身體病弱是指染患慢性疾病或體質上的虛弱狀態，需要特別的醫療保護及衛生環境，又能接受適度學業指導的 兒童。

ž病弱兒童最大的困擾在於他們容易倦怠、充滿恐懼與壓力，以及無法充分參與學習活動等。

學習障礙

何謂學習障礙

 

§     學習障礙係指中樞神經功能異常導致在聽、說、讀、寫、算及推理

     等方面的學習或運用上有顯著困難，這種學習上的困難現象並不是

     直接由感官的缺陷、智能障礙、情緒困擾、環境文化等因素造成。

     在學校如果發現學生在智力上是正常的，但是在知覺能力、記憶力

     以及思考、概念形成、解決問題等能力有缺陷，而使得學生閱讀、

     書寫、數學等方面的表現上有一項或多項困難時，則應懷疑學生可

     能是學習障礙，但這樣懷疑應經過更精確的專業診斷後才能確定。

 

 

學習障礙鑑定標準

 

1.智力正常或在正常程度以上。

2.個人內在能力有顯著差異者。

 

3.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀

理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表

現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導

無顯著成效者。

 

 

學習障礙從外表看得出來嗎？

 

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學習障礙的特徵

 

§知動障礙：知覺異常，聽覺、平衡感、協調性差。對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。

§口語障礙：運用詞彙表達想法有困難。

§閱讀障礙：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。(聽的能力比讀的能力好)

§書寫障礙：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難，筆畫很難辨認，或者句子不完整。 (口語表達筆書寫能力佳)

§數學障礙：運算能力差，無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。

§思考障礙：無法將學習內容分類、組織或統整。

§記憶力障礙：短期、長期記憶有困難。

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行為方面

 

§動作笨拙，生活秩序的管理能力很差。

§注意力不集中，容易受上課情境的影響。

§不易與同學建立人際關係，無法與同學一起玩。

§經常遺失個人物品，東西散亂，不會保管自己的東西。

§參與各項活動的反應及動作比一般同學慢。

§對人際互動的判斷常有錯誤，容易造成衝突。

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如何幫助學習障礙學生

 

1.瞭解學習障礙學生障礙和能力並存的特質

2.協助學習障礙學生認識自己

3.瞭解學生的內在能力

4.利用多感官的教學

5.提供適當的安置方式

6.彈性調整學習障礙學生作業的數量或方式

7.給予適當的期待

8.說話的語氣

9.給予明確且具體的指導

10.鼓勵學習障礙學生參與學校各項活動

11.幫助班上學生瞭解學習障礙的特質

容易挫折，缺乏信心。

推理困難：對於文章的理解或數學概念的理解或運用很差。

和身心障礙的其他類別不同的是，學習障礙因在外表上不易看出，故被稱為隱性障礙。雖然孩子確實是因為生理的因素導致學習困難，但是從外表看來和一般的孩子完全一樣。這也是學習障礙的孩子很容易被老師誤會是「不用功」、「不專心」或是媽媽督促不嚴的原因。